| 部编本一年级下册《我多想去看看》教学设计与课后反思 | |||
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一、教材简说 教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。 二、学习目标 1．认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。[3] 三、教学建议 (一)识字写字 1．识字。 (1)在本课13个生字中，“诉、走”是平舌音，“想、能、京、广”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翘舌音，要注意读准。 (2)教师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心” (3)巩固认字的方法。 ①做一做“结苹果”的游戏：生字卡片做成苹果形状，分发给学生。黑板画上苹果树，教师导语：“秋天到了，苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上，随机复习生字。 ②做一做“摘苹果”游戏：由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。 2．写字。 要写的字中，“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。“升”第一笔要写得短且稍平。“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。 (二)朗读感悟 1．让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮观”的意思 2．朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子，要指导学生读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反复的手法。朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。 3．采用自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式，由读熟到背诵。 (三)课后练习 课后的“我会读”是对课文内容的扩展和深化。通过朗读，进一步激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。 (四)实践活动 1．收集有关北京风光的图片，如，天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，办一期《美丽的首都北京》图片展。 2．学唱《我爱北京天安门》。 3．请去北京旅游过的学生介绍北京风光。 (五)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 观看天安门广场升旗仪式录像片，引出课题，激发学生阅读兴趣。 (二)初读课文，识记生字 1．教师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字新词。 2．借助拼音朗读课文，读准字音。 3．再读课文，结合上下文理解字词的意思。 4．自主识字，交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。小组交流，教师巡视。 根据班级情况重点指导学生识记相对难认的字。 (三)朗读感悟，背诵课文 1．学生分四人小组自由练读，互相帮助，读正确，读流利。教师巡视，相机指导。 2．比赛读，学生互相评议。教师适当点拨。 3．再次练读，同桌评议，争取读出向往北京的强烈感情。 4．指导学生有感情地背诵课文。 (四)练习“我会读”中的句子 (五)复习巩固生字词 (六)指导写字 (七)课外延伸 可以参考“教学建议”第四部分的“实践活动”。 五、资料袋 天安门广场 天安门广场位于北京城的中心，南北长880米，东西宽500米，总面积440，000平方米，可容纳100万人集会。 天安门广场北端，是雄伟壮丽的天安门城楼，天安门正对面，飘扬着中华人民共和国国旗，广场中央矗立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面是庄严肃穆的毛主席纪念堂，东侧是中国国家博物馆，西侧是人民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。 天安门广场升旗时间 天安门广场每天升国旗的时间在特设的公告牌上公布。执勤的国旗护卫队员，在升旗前列队从天安门走向升旗的地方。天安门广场规定每天日出时间升旗，以象征五星红旗与太阳同升。因为每天日出时间有变化，升旗时间也随之变化。 《我爱北京天安门》歌词(金果临) 我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进。 教学反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 |
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