《爱唱歌的小溪》优秀教学设计(湘教版三年级下册) -- 小学语文教学资源网

《爱唱歌的小溪》优秀教学设计(湘教版三年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教学目标 1.指导学生认识、会写12个生字，掌握生字的音、形、义。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学重点与难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学准备多媒体课件第一课时一、谈话激趣，导入新课。　　同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）二、明确学习目标。多媒体出示学习目标。 1.认识、会写12个生字，掌握生字的音、形、义。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。二、初读课文，自主学习。 1.学生认真自读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。标出不认识的生字、新词。 2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。 3.自主理解课文内容，体会作者感情。三、合作探究。（一）识记生字。（1）学生小组内拼读、识记生字。读准字音。 1）学生互相认读生字。 2）指名读，师生共同正音。重点指导读准下列生字的音：源：yuán，注意不能读成“yán”。滑：huá，不能误读成“fá”。虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。 3）“开火车”读生字。（2）识记生字，指导书写 1）指导字形及书写要求。 2）老师范写“爬、翻”两个字。 3）学生练习写字。（二）理解新词。结合课文，小组内词语释义、积累新词。流淌：流动。文静：（性格、举止等）文雅、安静。争先恐后：争着向前，唯恐落后。浑厚：朴实雄厚。四、指导朗读。 1.听课文情境朗读。 2.学生试着模仿朗读。 3.学生自由练读。 4.指名朗读，师生共同评议。句子是否通顺，是否有感情。 5.教师领读。 6学生自由感情朗读。五、达标练习。 1.照样子写词语。例：亮晶晶 _______ ________ ________ _________ 2.比一比，再组词。原（）咳（）肚（）翻（）源（）该（）杜（）番（） 3.在括号里填上合适的词。一（）溪流一（）水花一（）孩子一（）欢歌一（）杜鹃一（）石板第二课时一、复习导入。 1.听写生字和词语。 2.指名朗读课文。二、交流展示、疑难点拨。 1.学习课文第1自然段。（1）全班齐读。（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”） 2.学习第2自然段。（1）男生读，女生听。（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）多媒体出示下面的句子，理解句子。 “源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。” （歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）（4）多媒体出示语句，体会作者用词的准确性。水从长满苔藓的山崖上跳下来。水从长满苔藓的山崖上流下来。（5）指导朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。（1）女生读，男生听。（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。（4）多媒体出示。　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。” （这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读） 4.学习第4自然段。（1）教师范读。（2）讨论交流。 1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。 2）这一自然段还着重写了什么？（溪边树林里的各种鸟叫声） 3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。 a. 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）　b. 演一演，模仿一下鸟叫。 4）指导朗读第4自然段。 5.学习第5～7自然段。（1）学生自由朗读。（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）（3）全班交流学习情况。三、再读课文，巩固拓展。 1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。 2.对歌溪说几句话。 3. 快乐5分钟，比比谁的拟声词说得多。四、盘点收获。让学生谈谈学了课文后收获。板书设计： 2、爱唱歌的小溪调皮　歌声有点野　　　　　　　活泼　　歌声充满欢乐　　　　小溪　　　文静　　歌声非常　　　　　　　　　在夏天涨水　　给予我们欢乐