| 蒙蒙细雨 教学设计(湘教版三年级下册) | |||
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教学目标 1. 学习13个生字。 2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。 3. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。 4. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 与 难 点 重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。 难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。 教学准备 多媒体课件 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。 二、明确学习目标。 1. 学习13个生字。 2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。 3. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。 4. 有感情地朗读课文，背诵课文。 二、看图，对照图画，自主学习课文。 1、.出示图画。 指导学生按一定顺序观察图画。要求： （1）看看图上画的是什么地方？ （2）图上画的是什么人？在干什么？ （3）她们之间是什么关系？ 2.学生结合图画，自读课文，画出文中的生字。自学生字。 3.学生自由朗读，读准生字的音，读通课文中的句子。 4.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。 5.学生看图理解课文 （1）找出直接描写图画的自然段。（第4自然段） （啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声） （2）学生多种形式反复朗读找出来的句子。 三、学生合作探究，组内交流自学成果。 四、盘点收获。 总结看图方法。 （1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。 （2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面） 五、达标练习 1.想一想，然后填空。 （1）“瓣”字共（ ）画，是（ ）结构，第八画是（ ）。 （2）“翅”字共（ ）画，是（ ）结构，第四画是（ ）。 （3）“脆”字共（ ）画，是（ ）结构，第三画是（ ）。 （4）“露”字共（ ）画，是（ ）结构，第五画是（ ）。 2.比一比，再组词。 瓣（ ） 慢（ ） 雾（ ） 蒙（ ） 辫（ ） 漫（ ） 误（ ） 梦（ ） 2.根据课文填空。 （ ）的麦苗儿 （ ）的花瓣 （ ）的柳枝 亮晶晶的（ ） （ ）的教师 （ ）的读书声 第二课时 一、复习导入。 1.听写词语。 2.指名读课文。 二、展示交流，疑难点拨。 （一）读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。 （1）自由快速默读课文第1、2自然段。 （2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。 （3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。 从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。 （4）理解重点句。（幻灯片显示） （5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！” 这句话把藏族山村比作什么？ （比作一个缀满珍珠宝石的童话世界） （6）小结。 春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ （二）品读感悟，了解教师里的春雨。 1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。 2.学生自读第4自然段。 3.投影出示句子。 “啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？” （1）学生齐读。 （2）指名说说对这句话的理解。 4. 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。 三、盘点收获，拓展延伸。 1.春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会到了什么呢？ 2.未来的雪山之春会是什么样子的？仿照课文写一个片断。 板书设计 3.蒙蒙细雨 景美：麦苗、柳枝、发辫 春雨中的藏族山村 （缀满珍珠宝石） 人美：女教师播洒雨露 （下一场融融春雨） |
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