《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册) -- 小学语文教学资源网

《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。教学目标【知识与技能】 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．根据提示，讲讲这个故事。【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。重点 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。难点体会上古时代人类征服自然的愿望。教学准备教师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时安排 2课时第一课时一、课时目标 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题 1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生默读课文，圈出生字新词。 2．学习生字。出示生字：射　值　熔　艰　箭　裂　窜　炎　庄　稼　滋　腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3．学习新词。出示词语：东边　光明　觉得　值日　火球沙石　人类　艰难　决心　苦海　炎热　害怕　从此　东方　西方　花草树木　重新　生机 (全班齐读，老师相机指导。) 4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。五、默读课文 1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。 2．你知道课文主要讲了什么事吗？ (天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。) 六、指导写字 1．课件出示要求会写的生字。 2．运用课件形象地指导书写。 (1)写正确。值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 (2)写美观。 “类”上小下大，“大”要托住“米”。 3．师范写，学生书空。 4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新第二课时一、课时目标 1．根据提示讲讲这个故事。 2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。二、重点难点重点根据提示讲讲这个故事。难点体会上古时代人类征服自然的愿望。三、复习导入 1．课件出示生字新词，指名认读。 2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟 (一)学习第1～3自然段。 1．指名读第1～3自然段。 2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？ 3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？ (教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。 (禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 (二)学习第4～6自然段。 1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ 2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 3．看图说一说羿是怎样射日的。 4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) 5．为什么羿没有射下所有的太阳？ (因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。) 6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 (三)学习最后一个自然段。 1．指名读。 2．这段话告诉了我们什么？ (大地上重新现出了勃勃生机。) (教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。 (四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事 1．多媒体整体回顾课文内容。 2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。 3．指名讲故事。 4．配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃生机。课后反思神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。