| 《在牛肚子里旅行》教学简案设计(部编本三年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学目标： 1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。 2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。 3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。 4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。 （教参目标） 1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏” “蕴藏”的意思。 2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。 3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。 教学过程： 一、谈话引入，了解本文的题材。 2.介绍课文题材 板书：旅行 指导“旅”书写 3.了解主人公 指导“蟋蟀”书写 4. 介绍旅行地点 齐读课题 二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7小节。 2. 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。 三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。 2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。 根据学生交流 板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。 过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话 出示对话。 3.交流省略号在句子中起到了什么作用。 4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。 （一）学习第一组对话 （1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。 （2）体会害怕恐惧的心情。 过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 （3）指名读青头的话。 （4）了解青头想表达的内容 板书：从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍 （5）体会青头说话时的焦急心情。 出示提示语 理解“一骨碌“ 开小车读 （6）男女生分角色朗读 过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） （7）体会提示语的作用 （8）了解此处省略号的作用 小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。 （二）学习第二组对话 （1）那青头被打断了什么话呢？你说—— 正音：贮藏 你读准了这个词，开小火车读 解释：贮藏的意思就是——储藏 你们用了找近义词的方法解释 （2）了解层意 读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造） 看着图说说牛的胃是怎么样的。 出示图片：牛肚子结构图 板书：四个胃、贮藏、消化 （3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。 （三）学习第三组对话 （1）引读红头的回答 （2）讨论青头的话到底有没有用 （3）提炼牛是如何反刍的信息 （四）小结 （1）引读红头和青头的对话 （2）关注标点 （五）体会青头的行为 （1）解释蹭，和同桌演示。 （2）表演打喷嚏。 （六）体会这是一场有惊无险的旅行 积累词语：化险为夷 有惊无险 转危为安 齐读 （七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。 四、总结全文 红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。 板书设计： 29.在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化 作业设计： 1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。 第7节写红头和草一起被__________________________________。 第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。 2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。 |
|||