| 《金色的草地》优秀教学案例与教后反思(部编本三年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
《金色的草地》是苏联作家普里什文写的一篇文章,由茹香雪翻译。这是一篇精读课文,讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在一大片草地上自由自在、无拘无束地尽情玩耍。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。 课文语言平实,内容也比较简单,本课的教学重点是通过对课文内容的理解,使学生增强对大自然的热爱之情,体验大自然给人们带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识,因此对课文的理解就不能仅仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上,要联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文,这也是学习本篇课文的难点所在。 1.正确认读“蒲、拢”等生字,会写“盛、耍”等字;能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、引人注目、钓鱼、观察、合拢、手掌、有趣”等词语。 2.有感情地朗读课文,读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 3.联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【重点】 1.感悟草地颜色的变化及其原因。 2.理解内容,培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 【难点】 联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下来学习课文,增强观察自然、了解自然的意识。 1.课前可布置学生搜集有关蒲公英的材料,准备课上交流。 2.要求会认的生字可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在学生自由读课文时,先用笔画出,然后自学生字。教师可出示生字、生词卡片检查学生学习的情况。 3.本篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读书情况:一是课文主要写了哪两件事情;二是“我”是如何发现草地会变色的及变色的原因。 4.课文的最后一个自然段作者直抒胸臆,同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考:联系全文,说说蒲公英为什么会成为“我们”最喜爱的一种花。最后一段表达了作者什么样的感情?为什么说蒲公英和“我们”一起睡觉,一起起床?因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 【教师准备】 1.查找有关蒲公英的资料。 2.PPT课件。 【学生准备】 1.搜集有关蒲公英的资料。 2.预习课文,熟读本课生字,了解文章的主要内容。 2课时 第 课时 1.正确读写本课生字,理解由生字组成的词语。 2.梳理课文的主要内容,并有感情地朗读课文,一边读一边想象画面。 3.感受大自然给我们的生活带来的乐趣,进一步培养热爱大自然的感情。 【重点】 1.梳理课文的主要内容,了解文章的结构。 2.感悟草地颜色的变化及其原因。 【难点】 1.有感情地朗读课文,一边读一边想象画面。 2.体会大自然给“我们”的生活带来的乐趣。 方法一 1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?听好了!小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(蒲公英) 2.介绍蒲公英。 师:这是什么啊?(蒲公英)谁来介绍介绍? 预设:蒲公英上面白白的、一根一根的就是它的绒毛,这绒毛里的白白的东西,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣!花开过后,蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。 3.今天,我们要去看看有趣的蒲公英,走进那金色的草地。(板书:金色的草地),一起读课题。 4.这金色的草地可美了,谁再来美美地读读?读到这里,爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢? 预设:这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?今天我们就来学习这篇课文,相信你一定会找到答案的。 [设计意图] 猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏。这样的导入自然有趣,既可以调动儿童学习的兴趣,又可以培养他们的思维能力。 方法二 1.小朋友们,大家去草地上玩过吗?展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么? 生自由作答。 2.(板书课题)那你见过“金色的草地”吗?这金色的草地在哪?为什么这草地是金色的?我们一起到文章中找答案吧。 [设计意图] 简洁的导入能更快地进入主题。从“草地”过渡到“金色的草地”,联系孩子的生活实际,能激发他们的阅读、学习兴趣。 一、检查预习情况,学习字词。 1.师:课前我们布置了预习的任务,接下来老师就要来检测一下大家的预习情况。先请同学们自由读一读。 PPT出示: 盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 而且 喊叫 (学生自由读,老师注意辅导基础相对不好的学生。) 然后轮流读。 2.师:(出示:蒲公英的图片)这上面白白的、一根一根的就是蒲公英的绒毛。(出示生词卡片:绒毛。) 师:这个“绒”字可不简单,在写的时候我们应该注意什么呢?(指生交流:右边是“戎”,不是“成”。) 以下字音要注意指导: PPT出示: “使劲”一词的“劲”是前鼻音,并且可以加上儿化音。 “引人注目”一词中“引”字是前鼻音,“人”是翘舌音、前鼻音,“注”是翘舌音。 “有趣”一词,可加上儿化音。 3.师:这节课有很多要求我们会写的生字,现在,老师在黑板上书写,你们举起手跟着老师一起写。 (一同让学生写一写:英、盛、耍。注意这些字要让学生通过组词记下来。) (学生写字,注意提醒:握笔姿势和坐姿。) [设计意图] 让学生互相提醒易错的音和易写错的字,学生能从自身的角度去观察和提醒,提醒得很合理到位。 二、初读课文,理清层次。 PPT出示: 学习指南 请同学们自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。 (学生标画自然段,并思考每一个自然段讲了什么内容。) 预设:第一段写为什么称这片草地为绿色的草地。 第二段写哥俩在草地上玩耍的情景,以及大自然带给他们的快乐。 第三段写“我”发现了草地会变颜色,以及变颜色的原因。 第四段写了“我们”对蒲公英的喜爱。 三、再读课文,学习段落结构。 师:课文写了哪两件事? 预设:全文共四个自然段,可分两部分。 第一部分(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地就变成金黄色。“我们”常揪掉蒲公英来寻开心。 第二部分(第3、4自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因它们的开合改变着颜色。“我们”发现后便喜爱上了这种小花。 [设计意图] 培养学生概括事情的能力,让学生养成专注地听和认真思考的习惯。 四、逐段分析,精读感悟。 1.阅读第1自然段,感受草地之美。 师:我们再次来到乡下,同学们看:多么美的一幅画啊!请你闭上眼睛,跟随老师到那片草地上看看吧!和老师一起来感受这幅画的美丽。 (师范读,注意语气要缓慢,充满画面感,朗读时强调“一大片”“长满”“金色”等词语。) 师:孩子们,请说一说你看到了什么。 (学生交流。) 师:那就把你看到的画面通过朗读的形式表现出来吧。(指生读,齐读。) 师:听大家读书真是一种享受,让老师仿佛想到了这样一幅美丽的画面。 [设计意图] 指导学生一边读一边想象画面,通过范读,先让学生体会出情感,再让学生通过想象把这种情感深化到朗读中去。 2.阅读学习第2自然段,感受童年的快乐。 师:金色的草地这么美,给我们留下了快乐的童年。快读读第2自然段。想一想,你最想说什么。 (学生阅读第2自然段,然后说一说,童年的快乐是怎样的。) 师:表演“我”和弟弟玩蒲公英的情景。你应该抓住哪些重点词句表演? (学生回答:抓住“一本正经”来演。) 师:什么是“一本正经”?你来“一本正经”地说说。 师:弟弟“假装”是什么意思?还有一个词语要抓住——使劲,“使劲”是不是这样的?(师演示。) 师:要把剧本看清楚,轻轻读,最好默读,每个字、每个词都不要放过。(请同学表演并评价。) (重点表扬有自主创作,有自己独特体会的学生。) 师:齐读最后一句话。想象“我”和弟弟还会在草地上玩什么游戏。 (学生回答:捉迷藏、跑步、摔跤、抓人、捉小动物。) 师:草地是这么有趣,我们来读出它的有趣,读第2自然段。 师:读完了也表演完了,你有什么感受要和大家分享吗?(学生说出自己独特的感受。)那你能把你的感受读出来吗? [设计意图] 引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解,将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中,并通过朗读将自己独特的体验表达出来,让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受,体会草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。 师:是啊,“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”草地和蒲公英带给我们多少欢乐啊! 3.阅读第3自然段,感受大自然的神奇。 (学生画出:有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。) 师:这是为什么呢?这三句话中,分别有三个写时间的词语,“很早”“中午”“傍晚”,时间不同,草地的颜色也不同,很早的时候是绿色,中午的时候是金色,傍晚的时候又是绿色。 师:请大家注意看这个词——很早。如果我把这个词去掉,这句话就变成了:有一天,我去钓鱼。你们说这样改好不好?为什么呢? (学生回答:不好。因为不用“很早”的话,就有可能是中午或者晚上去钓鱼。体现了作者用词的准确。) 师:大家再看这个词语——并,如果我也把它去掉,就变成了:发现草地不是金色的。你觉得好吗?为什么呢? 师:我们一起来读读吧,大家先听老师读,注意观察老师的表情。 (学生回答:“并”字在这里表示,以前“我”看见的草地是金色的,但是早上“我”去钓鱼,却发现草地不是金色的,而是绿色的,所以要加上一个“并”字。) 师:同学们,有些问题的答案就需要我们这样反复地读,读着读着就有了答案。 师:真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我们的手掌。请同学们举起你们的小手(生举起手,比作花朵样),花朵张开(生做动作),它是金色的;花朵合上(先做动作),它是绿色的。 师:现在,男同学读课文,女同学做手势,让我们的教室变成一大片草地吧! 师:现在,女同学读课文,男同学做手势吧! 五、积累词语,指导写字。 1.师:大家想一想,书写生字的时候要特别注意哪些地方呢? PPT出示: “耍”字中间不要多加一横,不要写成了“要”字。 “趣”字的“走字底”的捺要写长一点,要把上面的包住。 “钓”字,它的形近字有“钩”“狗”“沟”等,注意区别。 2.学写词语。 盛开、玩耍、一本正经、假装、绒毛、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣。 师:同学们,学完这一课你又认识了许多生字新朋友,你对哪些生字新朋友印象较深?跟大家交流一下。(学生自由回答,说出印象深刻的原因。) 1.火眼金睛。(看准字形,再分别组词)。 2.根据读音组词。 朝 假 3.在括号里填入合适的词语。 ( )的草地 ( )的蒲公英 ( )的手掌 ( )的花瓣 ( )的野花 ( )的绒毛 【参考答案】 1. 2.朝 假 3.(金色)的草地 (盛开)的蒲公英 (宽厚)的手掌 (美丽)的花瓣 (路边)的野花 (细小)的绒毛 第 课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【重点】 1.联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生 活的背景下学习本篇课文;初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 2.通过探究性学习,明白事物都是发展变化着的,要留心观察。 【难点】 联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 (1)练写生字,用小手指快速书空,识记生字。 PPT出示: 蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡 (2)听写词语。 上一课我们已经认识了本课要求会写的词语,不知道你们会写了吗?我们听写一下。 (学生听写词语,并注意纠正错误。) [设计意图] 对于三年级的学生而言,识字与写字仍然是重中之重,引导学生复习旧知可以帮助学生加深印象,打好基础,进而继续开展阅读教学。 一、精读课文,感悟理解。 师:我们说草地有趣是因为它的变化,还记得它变化的原因吗?请大家在文中画出相应的句子。 (学生读书。) 师:请同学们看课件。(指名读。) PPT出示: 草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。 师:闭上眼睛,大片的蒲公英花开放,远远望去金光闪闪,美丽极了。 PPT出示: 蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢了,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。 (指读,齐读。) 师:如果读这段话的时候,配上手势更有意思了,我们上节课练习过,我们再来读一读。 生:加手势读。 师:老师也想读一读,请大家闭上眼,边听,边在头脑中想象画面。 师:你看到什么了? 生:金色的草地很美丽;感觉蒲公英就在我身边,花朵张开像下大雪。 师:多美,多有趣啊! 师:把这个秘密告诉弟弟,这么告诉,看老师给出的句式。 PPT出示: 我发现了一个秘密。蒲公英的花就像 ,可以 。早晨,花朵 ,草地 。中午,花朵 ,草地 。晚上,花朵 ,草地 。这是多么有趣的蒲公英啊! (同学练习表演。师生表演。) 二、再读课文,畅谈收获。 师:可爱的草地,有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐,还给他们带来了探索发现的喜悦,请你多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。然后,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。 生:读课文,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。 三、走出课文,拓展延伸。 师:只要我们稍加留意,就会发现事物都是变化着的。比如向日葵会随着太阳转动,含羞草被触碰后会“害羞”地“低下头”……你留意过哪些事物的变化呢?和你的小同桌交流交流吧! (同桌交流。) 师:这堂课我们从哥俩的发现中体会到了万物的变化,大自然中的植物真是充满了神奇、奥妙!相信只要我们细心观察,一定会有更多惊奇的发现! 作业1 教材习题第2题。 作业2 一、读句子,看拼音,写字词。 1.我来到草地上,仔细guān chá ,发现蒲公英的huā bàn 是hé lǒng 的。 2.弟弟也jiǎ zhuāng 打哈欠,把蒲公英的róng 毛朝我脸上吹。 3.从那时起,蒲公英成了我们最xǐ ài 的一种花。它和我们一起shuì jiào ,和我们一起起床。 二、比一比,再组词。 三、选词填空。 观察 检查 1.试卷做完后,我们一定要认真( )。 2.我每天都到公园里去( )金鱼。 四、按要求写句子。 1.蒲公英的花可以张开、合上。(改为比喻句) 2.我把蒲公英的绒毛吹到他脸上。(改为“被”字句) 五、照样子,写句子。 例:多么可爱的草地! 1.多么 的蒲公英! 2.多么 ! 3.多么 ! 六、课内阅读理解。 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。 1.在括号里填上合适的词。 ( )的草地 ( )的蒲公英 2.“从那时起”指的是 的那一天。 3.“它和我们一起睡觉,和我们一起起床”运用了 的修辞手法,说明 ( ) A.蒲公英的花朵张开或合拢,与“我们”的起居和昼夜的变化有关系。 B.蒲公英生长在“我们”身边,“我们”总能看见它。 4.请描写一段有关草地的文字。(不少于100字) 【参考答案】 一、1.观察 花瓣 合拢 2.假装 绒 3.喜爱 睡觉 二、玩耍 重要 喜爱 感受 伪装 健壮 哈欠 吹牛 现在 观众 合拢 鸡笼 三、1.检查 2.观察 四、1.蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。 2.蒲公英的绒毛被我吹到他脸上。 五、1.美丽 2.漂亮的公园 3.清脆的声音 六、1.可爱 有趣 2.“我”发现草地一天当中颜色不一样 3.拟人 A 4.略 绿色 金色 绿色 早 中 晚 开合 学生在熟读课文、读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也体会了大自然的神奇、奥妙。《新课程标准》提出,小学语文教学应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这堂课的教学过程中,充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用。我始终让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 解决“课文主要写了哪两件事情?”这个问题时, 我让学生通过表演来理清。演之前,要让学生将课文读熟,然后揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作、语言。在本堂课上,我没有预设到两个问题,一是表演前孩子们课文读得还不够通顺,所以表演稍显不流畅;二是表演时学生之间的距离不够远,表演吹蒲公英的动作时产生了一些混乱。 再教此课,我会在朗读教学中采用多种方法让更多的孩子参与到朗读中,“以读代讲”,体会草地的神奇、哥俩的快乐、大自然的奥妙。另外,边读边想象画面是阅读的好办法,应该多问问孩子“你仿佛看到什么了?”锻炼孩子的想象能力和表达能力,继而将对大自然的喜爱之情融入朗读之中,“有感情”地朗读课文。 ○仔细读读第3自然段,把下面的内容补充完整,体会作者观察的细致。 早上,草地 ,因为蒲公英 ; 中午,草地 ,因为蒲公英 ; 傍晚,草地 ,因为蒲公英 。 〔答案大家找〕 是绿色 花瓣合拢 是金色 花瓣打开 是绿色 花瓣合拢 ○只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。如,向日葵会随着太阳转动,含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……你留意过哪些事物的变化?和同学交流。 〔答案大家找〕 春天来了,杏树是先开花后长叶子的;蚂蚁是用身体接触来传递信息的等等。 1.蒲公英 别名黄花地丁、婆婆丁、奶汁草。多年生草本植物。全株含白色乳液,叶子倒批针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛,根茎可入药,有清热解毒、消肿散结之功效。 2.含羞草 为豆科多年生草本或亚灌木,由于叶子会对热和光产生反应,受到外力触碰会立即闭合,所以得名“含羞草”。 3.课文解读 见《小学教材完全解读》“课文解读”栏目。 |
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