| 《习作例文:我爱故乡的杨梅》优秀教学设计(部编本三年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
这篇文章从形状、颜色、味道入手描述了故乡的杨梅,突出了杨梅的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地——“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时、杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是:作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。 2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。 【重点】 认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。 【难点】 学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。 1.习作例文的教学,要以例文为主要依据,把例文当作训练的范例来抓,整个习作例文的各个教学环节,都要围绕例文进行。 2.照应课文,留有余地。三年级的习作例文前,都有一篇课文和这篇习作例文特点相似,但在教学时,不必全部指出来,等到习作例文学完之后,再让学生回过头去体会照应文的特点,以培养学生的独立分析能力。 3.扣准特点,练习写作。学生学完了习作例文,照应了前面的课文,了解了写作特点和要求后,掌握了一定的习作素材。在学生进入习作时,应要求他们在自己的习作中把学过的写作特点,按要求体现出来,如果写的和学的不一致、不对口,就失去了习作例文的作用。当然,作为对三年级小学生的要求,不能过高。只要在习作中有所体现,就应该肯定、表扬。 4.讲评作总结,用特点检验。一次习作例文教学的全过程,要在讲评中加以总结,最后用特点去检查,看看到底有多少学生学明白了,能在对例文的理解和仿作中有所体现。不仅对学生要加以分析、评论;教师自己也要进行小结,然后再着手下一次的习作例文教学。 【教师准备】预习课文。 【学生准备】预习课文。 所需课时：1课时 一、回顾导入,揭示课题。 1.师:我们学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,谁来背背? 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2.师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧! [设计意图] 孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新知识的好办法。回顾导入法的运用一方面复习了旧的知识,另一方面也带入了新知,激发了孩子的学习兴趣。 二、认读生词,检查预习。 PPT出示: 贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐 又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐 请小老师领读、开火车读、齐读。 三、初读课文,整体感知。 1.作者的故乡是指哪里?(江南) 2.杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?) 预设:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。 3.给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅。 预设:第2自然段到第3自然段写杨梅树;第4自然段到第5自然段写杨梅。 四、深入课文,了解杨梅。 (一)学习课文4~6自然段。 1.故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段写杨梅果? 出示课文内容,找同学读。 2.思考:杨梅的形状、颜色、味道分别是什么样的? 相机理解词语“细腻、甜津津”。 3.杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是写杨梅树的。 (二)学习课文第2自然段。 1.谁愿意来读一读这一段? 2.你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上画一画。 3.品读语句: (1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” 师:“贪婪”说明雨水好喝,“吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎样的?(渴望、幸福的) 师:“甘露”指甜甜的露水,说明什么?(春雨很丰富、很滋润) 杨梅树被如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了! 指导学生朗读。 (2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 师:这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样可爱) 指导学生朗读。 4.春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊? 5.杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢它们吗?请用朗读的形式来表达你对它们的喜爱之情! (三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻地描写呢? (是因为作者对故乡有一种喜爱之情)读第1自然段。 通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?你愿意面对着大家来介绍一下江南的杨梅吗? 介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果的形状、颜色、味道等) 我爱故乡的杨梅 - —圆 甜 红 学生在熟读课文、读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也喜欢上了作者故乡的“杨梅”。通过对文本的分析,学生能够捕捉例文写作的亮点,懂得了写什么就要对其细致观察,描写入微,并有一定的顺序。 这篇文章是作为习作例文出现的,可见其主要的作用是为学生写文章做示范。在本课的教学中,我更多的是带着孩子们学习这篇例文的布局谋篇、好词好句,却没有立即让孩子将写作的技能学以致用,极易造成“纸上谈兵”。 再教此课,我会在分析文章布局谋篇的基础上引导孩子运用,多让孩子说说他们眼中这篇文章哪里好,产生了欣赏的审美观后,也就愿意主动学习、主动运用这些写作技巧。 |
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