| 《小虾》教学设计及课后反思(部编本三年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教材分析： 这是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情分析： 我们陕县属于黄土高坡，大部分学生从小生活在农村，对于小虾没有很直观的了解，仅限于吃过或见过，很难观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学要让学生学会仔细观察。 教学目标 1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学难点 能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。 教学准备教学课件 教学过程 一、复习导入，回顾内容 1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？ 3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。 二、读书品悟，体会虾趣 1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。 过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。 2．学习课文三、四自然段 （1）自读自悟，体会特点。出示自读提示： ①读一读你最感兴趣的自然段。 ②找一找作者是围绕那句话写的？ ③画一画重点词语体会小虾的特点。 （2）小组汇报，交流收获 （3）集体交流、资源共享： 根据学生的发言调整以下两段教学顺序： A．第三自然段 （1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣） （2）抓词抓句，体会有趣。 师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？ 第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心） a、抓词语体会。（一抓住动词：碰、后退、捧等，二抓顺序词：先、接着、再、最后等词语体会小虾吃东西很小心） b、小结：有顺序地说话让人看得明白、听得清楚 c朗读体会。 d、说话练习：用“先……接着……再……然后……”练习说话。 第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在） a生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在） b朗读体会，把你的感受读出来。 3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。 B．第四自然段 （1）交流汇报。 ①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好） ②抓词抓句、体会脾气不好。 <1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张......） <2>对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？ <3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。 <4>仿写词语： 一张一张 （ ） （ ） （ ） 三、放录像，说话训练 1．放课件（小虾活动录像）：请仔细观察。 2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你用一两句话说出来，为课文作补充。 四、学习课文开头和结尾两部分 1．自读体会，你读懂了什么？ 2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子） 选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。 五、读说结合，训练表达 1．欣赏画面（播放一些小动物活动的图像资料）。 师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？ 2．学生说话训练。 （1）同桌互说。 （2）指名说一说。 六、总结全文，当堂检测 《小虾》这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，采用总分的写法，有顺序的给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。是的，生活中像这样可爱的小生灵有很多，只要我们走进他们的世界，用心去观察，去体验，它们会给我们的生活带来了无穷的乐趣，我们会收获更多的欢乐。让我们拿起手中的神笔把自己最喜欢的小动物写下来，和同学们来分享你的快乐。 七、板书设计： 小 虾 外 形 千年虾 有 趣 吃食小心（先、接着、再、然后） 生活习性 脾气不好 一张一张 一突一突 一翘一翘 《小虾》教学反思 这是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。 本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。 第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，主要是让学生抓住小虾活动时的动作及作者描写时的顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过小练笔，来加深学生对文本的理解及写作方法的运用。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过学生自读，找重点词语理解小虾生气的样子，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，最后，让学生仿写这样的词语，来体会作者用词的巧妙、准确。针对以上认识，我认为本节课取得以下成绩： 一、读写结合的方式 文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。 二、小组学习的方式 本课第三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。 三、抓住重点词语品读感悟 本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣，体会作者的喜爱之情”。在教学中我注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期仔细观察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。在课堂上激发了学生观察小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。 我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过小练笔让学生学习作者的写法，做到读写结合，来加深对文本的理解和运用。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。 通过本节课的教学，我还充分认识到：要上好一节课，必须要做好各种各样的课前准备。平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领会其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。 当然，每节课都不会做到十全十美，在本课的教学中，也还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只重视抓住几个写顺序的词语上让学生理解作者的写法。到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我只是让学生找出其中的动作词，并没有透过我的教学让学生去深刻体会。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，比如：让学生做一做这些动作，学生的理解一定会更到位，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。 针对以上的认识，这说明今后我还要在备课、钻研教材上下功夫，只有深入理解，吃透教材才能备好课，上好课。 |
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