《植物妈妈有办法》优质课教案及教学反思(部编本二年级上册) -- 小学语文教学资源网

《植物妈妈有办法》优质课教案及教学反思(部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教材分析《植物妈妈有办法》这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。教学目标 1、学生会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。 2、教师引导学生能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。 3、教师引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点 1、学生会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。 2、教师引导学生知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙，能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。第一课时一、趣味导课谈话引入：同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）二、初读课文，扫清字词障碍 1、初读课文（1）自由读诗歌，读准字音，读通句子，教师温馨提示学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。（2）开火车让学生认读词语。（3）引导学生开火车读生字：旅、蒲、降、娃、乘、纷、铠、刺、豌、信、察、蹦、苍、洼、识、荚，并给生字组词找朋友。三、指导学生书写生字，并给生字至少找两个“朋友”。四、整体感知：引导学生学习诗歌，出示阅读提示：数一数这首诗歌有几节？分别讲了哪几种植物传播种子的方法第二课时一、复习导入 1、听写词语 2、分别讲了哪几种植物传播种子的方法二、学习课文 1、引导学生读第一小节：（1）孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？（2）教师着重指导“得”的读音：děi（就得）dé（得到）de（打得好）。 3、教师引导学生读书思考学习第二—四小节：（1）植物要旅行，靠的是什么办法呢？自读第二、三、四节，用笔画画，小组讨论诗中讲了哪几种植物传播种子的方法。（2）教师结合学生的情况引导他们读第二节诗歌懂理解： a.引导学生读句子 b.教师引导学生看看“蒲公英”图片然后理解“降落伞、纷纷”。蒲公英种子，就像一把小伞（理解降落伞），可是要想走遍天涯，还要谁来帮助他？（3）引导学生读第三节诗歌理解： a.教师引导学生读句子理解： b.教师用“苍耳”的图片引导学生理解，说一说其特点。（有刺，扎手，椭圆形，灰色的）教师出示第九张幻灯片引导学生理解“铠甲”，她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙？ c.如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？（4）引导学生读第四节诗歌理解： a.教师引导学生读句子： b.教师在学生会读句子之后，引导孩子们思考植物妈妈是怎样想办法传播种子的？指导学生看幻灯片中的豌豆炸开的图片，理解植物妈妈的传播“妙法”。 c.比较句子：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。哪一句写得好，好在哪里？这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 d．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。（5）教师引导学生小结诗歌2-4节，植物妈妈传播种子的办法，弄清植物妈妈传播种子的办法：（6）教师引导学生读诗歌第5节指导：指导学生朗读第五节诗歌后提问：什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的知识？让学生朗读：粗心的小朋友得不到它。细心的小朋友能得不到它。四、拓展延伸：（1）其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们想一想之后我们再交流。（2）椰树的传播依靠流水，所以椰树一般长在江河海洋的沿岸。”的图片，激起学生的想象。柳树就是靠柳絮飞扬来传播种子的图片，让学生看看。引导学生看看“樱桃，野葡萄，石榴靠小鸟把种子吃进肚里由于消化不掉，随粪便排出来传向四面八方”的图片，激起学生的想象，知道植物妈妈传播种子的办法多。（3）仿照诗歌的形式引导学生拓展说一说：五、布置作业通过植物妈妈有办法的仿说练习，教师布置学生利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。每人准备一种植物仿照课文的表达方式在日记本上写一写。设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。教学反思识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。通过教师有针对性的问题，引入对课文内容的学习。对重点词语的理解，有利于学生深入理解课文。这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。