| 清平乐·村居 | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
【教学目标】 1．自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。 2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。运用朗读、想象感受词的意境，体会安宁美好乡村生活。 3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。 【教学实录】 一、对诗热身，导入新课 师：课前，我们已经见过面了。老师从北方哈尔滨来到江南金太仓，这里的春天真是太美了，大街上到处盛开着樱花。我国古代诗词中就有许多描写江南风光和春景的诗句，你知道哪些？谁能背上句？ 生：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？” 师：这是白居易的《忆江南》，这首词还有两节：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。词中的“吴宫”指的就是苏州。 生： “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 师：这是唐朝诗人杜牧的《江南春绝句》。真了不起，看来同学们很喜欢积累古诗词。这节课，我们再学一首宋代著名词人辛弃疾的作品。上课！ 二、释题，猜想“居”意 师：请大家看老师写课题（板书：清平乐·村居）谁愿意读一读？（指名读） 师：读得真好，在这里“乐”读“yuè”。请同学们齐读课题。 生：齐读“清平乐·村居”。 师：“清平乐”是词牌名，而“村居”是词的题目。这个“居”在古代金文里是这样写的。（出示“居”象形字）看着这两个象形字，你能想到什么？ 生：我能想到一个人住在房子里。 师：你的想象真丰富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，汉字多有魅力！ 一个汉字就是一幅画，看自形就能明白意思。那么，“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？ 三、初读，知晓词意 师：请同学们自由读一读课文，注意读准字音，把读不懂的词标注出来，同桌互相交流。（出示全文） 生：自由读《清平乐·村居》。 师：谁愿意读这首词？（指名读） 师：评一评，他读得怎么样？ 生：读得流利，比较有感情。 师：你真会评价，哪一句读出了感情？ 生：“最喜小儿无赖”中的“最喜”读得好。 师：老师有个问题，你为什么把“剥”读成“bāo”而不读“bō”？ 生：一时不语。 师：请同学们查字典，看看字典是怎么说的？ 生：去掉物体的皮或壳，读“bāo”。 师：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剥（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫—— 生：剥（bāo）芒果。 师：文中的小儿在干什么？ 生：剥（bāo）莲蓬。 师：你读得这么好，老师奖励你推荐一名同学来读。 生：我推荐王新月。 师：你可不要辜负××同学对你的期望。 生：朗读《清平乐·村居》。 师：读得真好，怪不得××同学推荐你。来，我们全班都来读一读。（齐读） 师：读得字正腔圆，真不错。有没有不懂的地方？ 生：沉默不语。 师：没有读不懂的？那老师可要考考你们了？能禁得住考吗？ 生：能！ 师：词中的“翁媪”指什么人？ 生：“翁”指老翁，也就是老爷爷；“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。 师：你怎能么知道“媪”就是老妇人？ 生：因为“媪”是“女”字部。 师：你真会学习。这对老夫妻。他们在干什么呢？ 生：他们在聊天，在说家常。 师：你是从哪个词儿知道的？ 生：吴音。 师：你知道什么是“吴音”吗？ 生：我想就是当地的方言吧？ 师：真是无巧不成书，“吴音”就是以我们苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的都城，所以这儿的方言又叫“吴音”。谁愿意用“吴音”对来自全国各地的老师说几句话？ 生：欢迎老师们来到太仓，祝你们在这里生活得开心。 师：多好听的“吴音”，老师代台下的老师谢谢你，懂事的孩子。 师：最后一个问题，“无赖”是什么意思？老师注意到你笑了，说说你为什么笑？ 生：“无赖”是骂人的话，说人的品质不好。 师：文中也是这个意思吗？ 生：不是的，文中是说那个小孩子天真、活泼。 师：理解了关键词的意思，再读这首词，你会有新的收获。（齐读） 师：古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅村居图（出示插图）。大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？ 生：我读懂了“茅檐低小，溪上青青草。”说的是这家人住的茅屋又低又矮，屋前有一条小溪，溪上长着一丛一丛的青草。 师：是呀，你描绘了这一家人的生活环境。 生：我读懂了第二句，描写了老翁和老妇人，他们没什么事，喝着酒，悠闲地说着话，逗乐。 师：词中除了写这老两口，还写了哪些人？ 生：还有三个儿子。大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子很惹人喜爱，一边玩一边剥莲蓬。 师：这幅图有景有人，人景相融。（板书：景、人） 四、品读，感悟词境 师：短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。那么，怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？（教师配乐范读） 师：你感受到这是一幅怎样的村居图？ 生：美丽的村居图。 师：你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（学生朗读整首词） 生：我觉得这是一幅幽静的村居图。 师：你在用心感受，请你读出村居的幽静。（学生朗读整首词） 生：我感受到这是一幅幸福的村居图。 师：你就带着幸福之情读一读吧。（学生朗读整首词） 师：就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。 师：有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？ 生：从“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的 |
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