唯一的听众教案教学设计(北师大版四年级上册) -- 小学语文教学资源网

唯一的听众教案教学设计(北师大版四年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
第一课时一、解题，认识作者郑振铎。二、识字、词带读句子，品味词语含义。师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。如果正确的话，必须跟着读(生齐跟读)。字不离词，读这个词。　隆重的仪式。歉----抱歉师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一起写这个“歉”字。在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，　溜，溜走　师：怎样的走，才算溜走？（在别人不知道的情况下偷偷的走。）　割，无法割舍（生齐读）　　师：这个割，看老师写。（板书）一竖要出头，好，写一个字。　　哪些东西你觉得无法割舍？（亲人、朋友、书本、情感）　　嘿！　　师：你会念吗？读！（生齐读）这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表达的什么样的一种感情。谁来读句子。　　师：读得不错，你看，这里的“嘿”有一种什么样的感情啊？　　　（我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。）　　师：对啊，所以一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读包含这个词的句子体会当中的情感。师：读下面的词　　悠，悠悠的小令。　小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？　应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉；应该是使人感到有点悠远的；　我认为应该是使人有一种陶醉感；我认为是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉；我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。　　师：美妙的。我们一起体会一下，一起读这个词。（生齐读）这个词放到课文的句子当中，我们再来体会一下。谁来读？　　师：发现这个句子有什么特别的吗？有点矛盾，这叫什么样的写法。他要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁知道？这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？　　师：这一句啊，写的是“景”（板书），但是在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。不同的心境，听到的声音，感觉也是不一样的。这时候，这个景，不再是简单的景了。她有了作者的一种心情，一种感情。所以记住这句话，这里的景其实是情语，一切景语皆情语。（板书）　三、深化写提纲学课文的学习方法。（课件） 1、用浏览的方法抓住每段的意思。尤其注意作者拉琴地点的转变。 2、提纲。四、熟读课文，关注自己预习是不明白的问题。第二课时一、导入今天，我们继续来关注这位——唯一的观众。（读课题）二、理清文章脉络，培养学生口语表达能力，关注学生说话的逻辑性。 1、复习浏览这种读书方法。并用这种方法浏览全文：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？我们一起来说说吧。 2、从开始的“简直是白痴”到后来的熟练地拉出曲子的我，这一变化令人难以置信。我们用朗读来读出这令人惊讶的变化，好吗？男女同学各读一段。 3、作者的变化归功于？是什么原因让这位老教授主动帮助这位素不相识的男孩子呢？你能从书中的语句中找到满意的答案吗？说出你的理由。 4、多好的孩子，正是他懂得自重和尊重他人的好品质赢得了老教授的关怀和指点。预习的时候，有孩子曾提问说：“教授根本就没教过他，怎么说他得到了教授的指点呢？”我们一起来找出描写教授的语句，工整地画上横线，在自由的读一读。 5、这些句子描写的最多的是教授的什么？（语言和神态）老教授的语言被作者称为——诗一样的语言。这些语言是怎么打动我呢？让我们来体会下，感受下。女同学体会：你就是那位极瘦极瘦的老妇人，你看到什么？听到了什么？感受到什么？仔细揣摩老人心里是怎么想的。请男同学体会小伙子。你们在树林里拉了一曲后，忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上，你们这时候想干什么？　　生：我们这时候想溜走。师：这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。　　生：是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。　　师：你听到这句话，你还想溜吗？　　生：不想溜。　　师：为什么?　生：　师：这时候老人又说了第二句话，读。　　生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。　　师：刚才你的脸是怎么样了? 　　生：（是红了。通红通红了。　　师：现在听了老妇人的这句话以后，你的脸还烧吗？　　生：我的脸不烧了，感觉和平常事一样的。　　师：为什么啊？　　生：因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见，后来才知道原来老人聋了。　　师：老人耳朵聋了，她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。　　他才没有担心破坏了这个幽静的林子，没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来她是个聋子。这时候老人又说了第三句话，一起读。　　生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗？　　师：现在你愿意拉琴了吗？　　生：我现在愿意拉琴。　　师：是啊，家里的父亲和妹妹，是我的亲人，听着这个像据床腿的声音，纷纷逃走了，居然在树林里还有一位？　　生：一位老人愿意听我拉琴。　　师：而且是每天早晨，虽然他是个？　　生：虽然他是个聋子，但是我不介意。　　师：虽然是个聋子，只要做我的听众，我都不会介意，是吗？好，这样每天拉，每天拉，拉了后，老人总是不忘说那么一句话：　　生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。　　师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话：　　生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。　　师：听到了吗？第三天，她又这样说：　　生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。　　师：听到了吗？你心里洋溢着一种从未有过的感情，这种感情是什么样的？　　师：你看，听了这几句平常的话，他洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦，对吗？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。请坐。　　师：体会到了吗？这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下，逐渐找回了自信。师：老师的语言让我充满了自信，老师的眼神又有怎样的魅力呢？找到描写老师眼神的短语或句子读出来。根据课件提示写一段话并展示。　　　师：同学们这叫什么？这叫体验，我们要读到人物的心里去，就是要设身处地像她那样的去想，去思考，这时候，我们就能读得比较深入了。　　师：正是在老人不断的鼓励下，读10自然段。　　师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说？　　生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。　　师：老教授用什么方法让学生获得了什么？用自己的话总结一下。送一句话给你们作为这节课的结束语，齐读（大屏幕）　。