| 携一份信念执教——兼谈教师培训(德育论文) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
携一份信念执教 ——兼谈教师培训 内容提要：教师培训，关键是要是教师有比较坚定的信念，然后，根据教师的具体需要（缺憾）进行培训；培训中，要注重培训层次和教师实实在在的接受能力，组织有效培训。培训队伍结构要合理，并且相对稳定，尽可能让教师参与到培训人员队伍中去培训其他教师。 关键词：教师培训 信念 执教 学生 新课标 为什么要进行教师培训？许多人都可以回答，无论是业内人士还是社会从业人员。事实上，就是初中生及至小学生也能回答个60%以上的正确率。因为，于今而言“培训”早不再陌生：几乎遍及每个行业的每个角落。只是教师培训，我们要解读的不仅仅是一般操作层面的培训罢了。一般意义的培训，可以界定为：认识、掌握、应用、提高；而教师培训仅仅从这四个层次进行是远远不够的，因为，其工作性质是篮球场上“人球相遇”的动态配合，教师本人和工作对象（学生）都是在动态中达到高度的默契，从而获得双方的腾飞。为此，我们认为，对教师的培训，最根本的，就是要使教师有一种信念——一种作为执教根基的东西。只有这样，教师才不至于成为无源之水、无本之木。 （一）信念是什么？ 信念是一种人生观，信念是一种价值观，信念是一种世界观！我们通常把它视为一个人为人的底线，而不是制高点。从理论而言，教师从教之前都接受过比较系统的培训和学习，都具有相对的知识和确定了一定的目标，在具体时间中只要加以磨练和提炼，都可以得到正态发展的。但，“校园是一片净土，社会是一个大染缸。”于一个人而言，作为一个学生在学校学习，那么，学校就是校园；而作为一个教师在学校里从教，那么，学校就是社会！学校这个社会，是大社会的器官，从某个意义上见，也是大社会的缩影。于是，刚走上工作岗位可以成为“人之初，性本善”。随着从教生涯的起步，接近“染缸”的角度、力度各异，则同为教师，人各有别了——“性相近，习相远”。这是可喜可贺的大好事，说明教师已经适应这个社会了、成长了。 然而，一件事物，没有成长，没有变化，也就不会出现偏差；“静是不会有动的破坏力的”。正如一个孩子，他不会翻身，你就没有必要担心他掉床；他不会站起，你就没有必要担心他跌倒；他不会走路，你就没有必要担心他摔跟头。这和对待一个精美雕刻和同样精致的植物盆景的态度该是一样的——对前者，我们重在鉴赏，重在享受，重在品读。对后着，则有一份深深的责任——不能遏制他的成长，有不能让他疯长！ 于是，我们说，信念是前期的积淀和后期磨练的完美结合体。 （二）信念是有层次的 “燕雀焉知鸿鹄之志哉？”信念不同，故而不知。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，是一种信念；“吃得苦中苦，方为人上人”也是一种信念；“为中华之崛起而读书！”是一种信念；2008年北京奥运会上德国选手奥克萨娜·丘索维金娜为血癌儿子而战，是一种信念；罗映珍，用爱唤醒“沉睡”丈夫，依然是一种信念……藉此，足以说明信念的层次性了。同样，教师的信念也是有层次的。 信念一：为薪酬而教书。我们不难听到“要对得起我们所得到的工资”这样的老师心声，也会听到领导们给教师们作出这样的要求。中华民族是一个知道感恩的民族，教师是传承这一美德的使者；他们首先能对这份事业、这份工作有如此的认识，事实上也真的难能可贵了。因为，积淀成如此信念的老师们多为20世纪50年代出生的将近退休的人，他们对这份工作倍加珍惜，对工作对象尽职尽责、但求无过。他们会对一些新的教学理念抵触，也会对新的管理方法予以不屑。 这一层次的信念，奠基于一种古朴的信仰、一种传统的美德，具有较好的群众基础，可以说深得民心。特别在山区学校，可以说是根深蒂固且有深远影响的。只是缺少着一种新意、一种向上的气息。简言之，是开拓不足稳重有余。这对我们如今使用的新课标教材的教学理念是很难（甚至可以说根本不可能）适应的。所以，新课标教材才会“很难教”。 信念二：为自己而教书。每个人都有成功、被认可的需要，教师也不例外。并且，教师是最要面子的人，所以，他们努力工作，认真教学，竭尽全力让自己的学生学好、记牢。考试、测验，甚至平时作业都精益求精，不让学生出现任何纰漏。偶有差池，便苦苦进行强化训练——或抄，或背，或读，或默……总之是十八般武艺用尽，目的只为学生不出差错。我们许多的中青年教师坚信的是这一信念。 这一信念的教师，家长评价要比上一信念教师好得多，甚至在同行中也有绝对的人气优势，小学阶段的学生普遍喜欢，特别在考试后。因为，老师们注重了每个知识点，每个训练途径，对孩子进行反复训练；孩子对课本很熟悉，对考试题型成竹在胸，甚至对试题几乎做到似曾相识，考试自然得心应手。结果是，学生自豪、家长高兴、教师舒心——社会满意。于是，学生、家长、社会对教师评价渐高；内部考核自然也很好。故此，这样的老师很有成就感，真可谓名利双收。然而，这样的教师是很容易“老化的”。一则容易走入课本死角，而很少会顾及学生的灵活性；二则往往把课本看做整个教育空间狭小，不利于学生未来的发展。他们对新课标教材把握很难全面。比如：2009年1月进行的全县检测中，四年级的语文阅读，就让许多教师措手不及了。故此，我们把具有这一信念的教师定位为“为自己而教书”的人。 信念三：为学生而教书。以学生为主体，注重学生的发展，是现代教育理念的主旨。教材的编排，媒体的诱导，课堂的引领，课程的评价，无一例外都在为这一理念搭桥、为这一理念擂鼓。许多教育专家在认真实践的同时，发出较友影响力的观点为教育实践者引路。我们的小学教师队伍中有没有“为学生而教”的教师呢？那肯定是有的。就在我们云县、我们爱华镇都是有的，只是人数不多，且不被重视罢了。 为什么人数不多？因为，多数老师聚焦在信念二中。为什么不被重视？因为，要注重学生，就必须认可“课堂是允许学生出错的地方”，就必须关注每个学生，就必须纵观教育的发展、孩子的成长。这样的教学自然比不上信念二的细腻，假如检测试卷的导向还没有彻底更新，那么，学生考试成绩自然要落于信念二之后；教师的内部考核自然不会理想。所以，很多家长是不欢迎的；学生呢？他们可以在从中找到乐趣，自然很喜欢，也很欢迎自己的老师；并且，这种喜欢和欢迎会影响深远，乃至于学生受用一辈子。但是，一时之中，却看不到结果。所以，这样的教师一时不会被社会认可的。 以上所说三个信念，仅仅用以说明信念的层次，不存在优劣，教师中，也不仅仅有这三种信念。只此进行分析，旨在寻找教师的需要，有针对的进行培训。 （三）教师培训要注重实效 马斯洛的说：人的需要是有层次的。教师的培训实质上也是一种需要。新课程理念强调：给学生最及时最需要的帮助。教师培训其实就是给教师的一种帮助。 所以，分析教师建构的教学信念是很有必要的。当我们知道了谋一个层面的信念，就自然了解到其不足和需要；了解了不足和需要，才能对症下药，给予必要帮助；教师得到了渴望的帮助自然也就提高了。 只是，这里还有一个问题，那就是：对教师要如何培训的问题。专家的讲解、分析、引领很有必要，但是，教师所渴望的，除了提高的东西，还有普及的东西。比如：新课标五年级数学上册就有身份证号码、邮政编码、车牌号码每位数的含义等问题，这是普及的东西，不是提高的层面，光靠专家解决不了。所以，建构一支健全的教师培训队伍，是很有必要的。 什么样的教师培训队伍才算健全的呢？教育专家（知名的、不知名的、外地的、本地的）——教育领导——教师。在这三者中，教育专家自然不可缺少，他是引领者；教育领导不可少，他是组织者；教师不可少，他是实践者。往往，我们在专家那里得到升华，在领导那里得到目标，却在教师那里寻找到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。因此，教师参与到教师培训队伍中对其他教师培训，是一个双赢的策略。 信念确定，培训有具体目标，操作到教师的具体需要，并有教师的声音。教师培训该没有什么困惑了。 |
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