《ang eng ing ong》教学设计和教学反思 (人教版一年级上册)

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授课时间：2015.9 主备人：刘振华 参与人：耿娜、陈雪莲、潘越、于成 教法：多种形式认读 学法：反复练读，采用多种方式读。 教学准备：卡片 小黑板 教学目标： 知识目标：学会后鼻韵母ɑng eng ing ong和整体认读音节yinɡ，读准音从清形，正确书写。 能力目标：认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 情感目标：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重、难点：后鼻韵母的发音。 学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1.看图认识事物，进行说话练习。 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？ 2.相机出示音节yánɡ ēnɡ yīnɡ zhōnɡ，告诉生：今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3.学习ɑnɡ。 a．读准ɑnɡ的音。 师指着图 1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生仔细听，并注意观察老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。 出示anɡ，告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读得平平的就是ɑnɡ 的读音。 将anɡ与ɑn的读音比较，告诉学生ɑnɡ叫后具韵母，是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。教师示范，指导发好鼻尾音nɡ。 指导发准ɑnɡ 的音。告诉学生ɑnɡ 的发音方法。范读，领读，指名读，齐读。 b．教学ɑnɡ的四声：出示ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ，学生自由练读，随机抽读。 c．师生共同小结学习步骤。 d. 学习拼读zh sh与ɑnɡ 组成的音节： e．学生自由拼读： zh- ɑnɡ- zhɑnɡ sh -ɑnɡ-shɑnɡ Zh-u-ānɡ-zhuānɡ，ch-u-ānɡ-chuānɡ指名拼读，齐读。 4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。 a．读准enɡ的音。 探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。练习enɡ的发音。（先发e的音，紧接着发nɡ的音） b．学习enɡ的四声。四人小组反馈合作学习的情况。 c.学习拼读b、m、ɡ、h与enɡ组成的音节benɡ、menɡ、ɡenɡ、henɡ。 四人小组互练。 开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 5.学习 inɡ、onɡ。 a．读准inɡ和onɡ的音。 看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）。提问：鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母inɡ、onɡ，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两1后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌互相练习。 检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛读ing、onɡ的四声。 b.学习j、x、m、t与inɡ，ch、c与onɡ组成的音节。 jinɡ、xinɡ、minɡ、tinɡ，conɡ、chonɡ。qiónɡ 6.学习整体认读音节。 六、出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不片拼，它跟后具韵母inɡ的读音一样。 七、学生组词，学习 yinɡ的四声。如：yīnɡ（英雄、老鹰），yínɡ（欢迎、萤火虫），yǐnɡ（电影、影子），yìnɡ（软硬、答应）。 三、指导书写 1.指导书写后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。提醒学生书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。 2.指导书写yinɡ 及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。 四、小结。 　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个韵母和一个整体认读音节。 布置作业：回家练习课本ang eng ing ong的所有知识。 板书设计： ang eng ing ong 整体认读音节：yinɡ 教学反思： 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。