《难忘的一课》教学设计（鲁教版小学语文四年级上册第四单元） -- 小学语文教学资源网

《难忘的一课》教学设计（鲁教版小学语文四年级上册第四单元）
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
【教材分析】鲁教版小学语文四年级上册第四单元，《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。【教学目标】 1．认识生字“闽”。 2．正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3．以“我是中国人，我爱中国”这句话作为情感主线，抓住人物言行，结合背景资料，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，从而受到爱国主义教育。【教学重难点】结合背景资料，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学准备】教师：教学ppt课件学生：搜集圆明园的有关资料及八国联军烧毁圆明园的背景。【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们从狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，感受到了日寇的凶残（重读）和中国人民的坚强不屈（学生一起说）。今天这节课我们将走进1945年台湾一所乡村小学的教室，和那里的孩子们共同上一堂（手指）——难忘的一课*（齐读课题）。 [设计意图：通过上一篇精读课的引入，让学生得以感情的延伸，同时回顾了上一课的记忆，为这节课的学习打下铺垫。】二、连接语，明确要求 1、【出示：连接语】我们先看（点击）本课的连接语。对照连接语，谁来说说，本课的学习要求是什么？【出示：学习要求】我们可以概括成这样的三个学习要求。谁来为大家读一读？ 1.阅读课文，了解主要内容。 2.说说“我是中国人,我爱中国”这句话每次出现时为什么让作者激动？从中感受到了什么？ 3.结合资料，加深理解课文。 [设计意图：在释疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计，匠心独运，前后联系，浑然一体，把学生的自主学习提高到一个新水平。首通过读连接语，让学生找到本课的学习要求，让学生做到心里有数，理清思路，这样的指导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。】三、回忆前文，总结方法。 1、明确了学习要求，我们再来回忆一下，【出示：狼牙山五壮士图片】上一篇课文《狼牙山五壮士》主要写了什么？生1：写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。师：概括的很完整。同学们，还记得，我们是用什么方法来学习这篇课文的吗？生2：我们先是读熟了课文，知道课文讲了一件什么事。接着，抓住五壮士的言行，画出了重点语句，并做了批注。结合课前搜集的资料，交流批注。最后有感情地朗读课文。 2、归纳成【出示学习方法】这样的学习方法，一起读。这节课，【出示要求与学法一屏】我们就继续用这样的学习方法来完成本课的学习要求。 [设计意图：对于略读课文，方法的指导很重要，引领学生回顾上一节课的学习方法，为本课的学习打下基础，这是新课标对于略读课文的方法指导，也是一单元安排两节精读两节略读课文的意图，有一个方法的指导，知识的承继。】四、理清条理，了解大意。 1、读课文，理清条理，了解大意。（紧凑）谁想读？请你来读。其他同学边听边思考，这篇课文主要写了一件什么事？ 2、检查预习【一屏：闽南语】看屏幕，一起读读这个词。谁知道“闽”是哪个省的简称？（福建省的简称）。闽南语就是福建南方的方言。【二屏：地图】不仅是福建，隔海相望的台湾也说闽南语，闽南语就是居住在这里的人们世世代代沿用的语言。【出示光复所在的两句话】同学们再看，“光复”这个词在文中出现了两次，什么是“光复”？（收复）【点击泡泡圈】在本课是指——收复失去的领土台湾。台湾“光复”前被谁统治着？（被日本统治着。）那课前谁查找了台湾“光复”前的相关资料？生1：我通过查找资料了解到，1895年清政府签定了丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给了日本。直到1945年抗日战争胜利，台湾才回归祖国。师：【课件播放日治时期文字画面】这是一段屈辱的历史。谁来为大家读一读？（生读）（边播放边讲解）日本人统治了台湾整整5 0年！在这50年里，他们破坏了台湾人民的家园，残害了数以万计的民众。他们在台湾的校园里悬挂日本的国旗，强迫台湾师生说日本话，写日本字，企图让他们忘记自己的祖国，自己的民族。 3、课文中的这个故事就发生在这样的背景下，现在谁能说说课文是按照什么顺序，写了一件什么事？课文讲述了“抗战胜利后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，并在教师带领下作者参观学校的小礼堂的事。［设计意图：理清条理，了解大意是四年级学生学习的一个重点，同时也是一个难点，在这里运用六要素的办法总结课文内容，让学生既学到了知识，有增强了能力，自己动脑、动口，自读、自练，主动学习，主动探索，给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。］五、抓住言行，品味批注。（一）出示自学要求【点击要求二变红】了解了课文的主要内容，我们再来完成第二个学习要求。同学们，“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全文，反复出现，在文中它一共出现了几次？（三次）分别都是在哪三个情景中出现的？生：第一个情景：作者在校园窗外看见台湾师生学习这句话。第二个情景：作者走进教室和孩子们一起读这句话。第三个情景：参观完小礼堂后，作者激动地重复这句话。同学们，“我是中国人，我爱中国”这句话每次出现时，为什么让作者如此激动？从中又感受到了什么呢？【点击出现自学要求】带着这样的问题，请同学们默读课文的3—16自然段，抓住台湾师生的言行，圈画批注，再结合资料，加深理解。【点击出现学法二、三变红】请大家重点运用第二种和第三种方法进行学习。（二）学生交流体会 1、批注完的同学可以想一想，从台湾师生的言行中，你感受到了什么？师：我看到大家学得都很投入！现在我们来交流一下。【出示3—6段】看屏幕，我们先走进“我是中国人，我爱中国”这句话第一次出现的情景去细细地感受。谁来说说，此时作者为什么激动？从中你感受到了什么？生1：作者看到台湾师生很认真地学习这句话，所以很激动。我感受到了他们非常热爱祖国的文字。师：体会得很深刻。你是从台湾师生的哪些言行中，感受到他们对祖国文字的热爱？生1：我从“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”感受到他对祖国文字的热爱。“一笔一画”说明他写得很认真。如果他不热爱祖国的文字，就不会“一笔一画” 写得那么认真了。师：你能紧紧抓住台湾教师 “一笔一画”写的动作，感受到他对祖国文字的热爱，很会读书。继续交流，还从台湾师生的哪些言行，能感受到他们对祖国文字361这是一位年轻的台湾教师，可能只有20几岁。而日本统治了台湾多少年？（50年）这位年轻的台湾教师可能从来没有学过祖国的文字，所以他写得很——吃力。课前，谁还查找了相关的资料？生读：我通过查找资料了解到，台湾被日本统治50年，日本殖民者强迫台胞全面使用日本语，改用日本姓名，改奉日本天皇大神、推行日本服装等等，企图消灭台湾民众的民族意识。师：同学们，“结合资料，加深理解课文。”是本单元一个很重要的学习方法。通过阅读资料，我们感受到了这位年轻的台湾教师因为刚刚学习祖国文字，所以写得很吃力，尽管很吃力，却是那样的——认真。从中我们感受到了他对祖国文字深深的——热爱。杜老师也怀着这份热爱，在黑板上一笔一画，认认真真地写出这句话。【板书：我是中国人，我爱中国】师：继续交流，还从台湾师生的哪些言行中，能感受到他们对祖国文字的热爱？生3：从“他先用闽南语……一遍一遍地读。”感受到他对祖国文字的热爱。“一遍一遍”看出他教了很多遍，直到每个孩子都能读好为止。如果不热爱，他就不会一遍一遍地读。师：“一遍一遍地读”读了多少遍？（很多遍）也就是说一遍读不好，再读第二遍，第三遍，甚至五遍、十遍，直到每个孩子都能读好这句话为止。从台湾教师“一遍一遍”教学生读中，我们能感受到他对祖国文字的热爱。谁能读出这份热爱？师：从你的朗读中我感受到了这份热爱。继续交流还从哪儿能感受到这份热爱？生4：我从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个音都发自他们火热而真挚的心。”中体会到师生对祖国文字的热爱。从他们“严肃认真”“富有感情”的表情上可以看出他们学习祖国文字非常认真，对祖国的文字充满了感情。如果不爱祖国的文字，就不会读得那么严肃认真、那么富有感情了。师：你理解得很深刻。就把你的理解送到文字中去读一读。（找朗读最好一生读）师：你读得很动情，告诉大家你有什么窍门？生：我把自己就想象成了台湾师生去读的。师：这的确是个好方法！把自己想象成文中的人物，在朗读时融入了他们的情感，这就叫入情入境地读。师：【出示都德名言】同学们，法国作家都德曾这样说过，一起响亮的读出来—— 台湾师生热爱的仅仅是祖国的文字吗？他们热爱的是什么？生：热爱自己的祖国。（1-2人）师：是呀！不甘被奴役的台湾师生，没有淡忘祖国的文字，更没有忘记自己的祖国，所以他们学得很认真，因为每一个字都寄托了他们浓浓的——爱国情意！【板书：爱国情意】师：【点击部分语句变红】同学们，透过台湾师生的言行，结合背景资料，我们感受到了台湾师生浓浓的爱国情意，此时我们就是台湾师生，让我们一起入情入境地读出这段文字，我读蓝色的部分，你们读红色的语句—— 2、师：听着动人的课，感受着台湾师生真挚的爱国情，作者激动不已！【出示7-8自然段】情不自禁地，走进教室，坐到了孩子们中间。（手指屏幕）就看这段文字，继续交流，从台湾师生的哪些言行中，能感受到他们浓浓的爱国情意？生：我从“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读”这三个词语中感受到台湾回归祖国怀抱后，作者和台湾师生那久违的自豪感和激动的心情！师：就让我们怀着同样的爱国情意，大声地、整齐地读出这句话—— 生：我是中国人，我爱中国师：就这样，一遍又一遍地读—— 生：我是中国人，我爱中国。师：我感觉到你们已经热血沸腾了！告诉我，你是带着怎样的心情读这句话的？生1：自豪的心情。师：为什么而自豪？生1：为我是中国人而自豪。师：你又是怎样的心情？生2：骄傲的心情。师：为什么而骄傲？生2：为我们的祖国而骄傲。师：说的多好啊！相同的情感，共同的语言，因为我们都是——中国人。【点击音乐响起】此时你们就是被台湾师生浓浓爱国情意打动的作者，谁来读？请你读。生：读“我被这动人的情景吸引住了……我是中国人，我爱中国。” 师：多么动人的情景，多么感人的画面啊！作者怎能不激动？难怪他说这是他终生—— 生：（指板书）难忘的一课。 3、师：【屏幕出示15段】下面让我们走进第三个情景，继续交流，此时作者为什么激动？生1：作者看到墙上挂着中国伟人的画像，心情很激动。师：你是从台湾师生哪些言行中，能感受到他们浓浓的爱国情意？生1：我从“这位教师指着……我们中国自己的伟人。”从“新画”这个词看出光复后，台湾师生就迫不及待的挂上中国伟人的画像，我感受到他们强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。师：【课件出示伟人画像】同学们，这四位伟人你们了解多少？谁能用简单的话介绍一下他们？你想介绍谁？生：我国大教育家、大思想家——孔子；足智多谋的军事家——诸葛亮；从荷兰人手中收复台湾的民族英雄——郑成功；伟大的革命先行者、“国父”——孙中山。师：他们都是不同历史时期为中华民族做出巨大贡献的人。同学们，墙上挂的仅仅是我们中国历代伟人的画像吗？是什么？生：是中华民族辉煌的历史。生：是中华民族灿烂的文化。师：说的多好呀，是啊，墙上挂起的是中华民族辉煌的历史，灿烂的文化，更是中华民族不屈的精神。【板书：民族精神】 [设计意图：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，这是作者感情深化的线索，一步步引领学生加深体会台湾师生的爱国情感，同时通过朗读加以表现，符合新课标的要求，同时锻炼了学生听说读的能力，最为重要的是让学生体会到浓浓的爱国情感。］六、入情入境，感悟真情过去的50年，台湾人民不能学习祖国的——文字，礼堂四周挂的都是日本人的——画像，而今，礼堂的墙面终于可以挂上中国的伟人像，课堂上终于能够学习祖国的文字啦！这种摆脱压迫、当家做主的自豪感怎能不让人激动！难怪作者会由衷地发出了这样的感叹，读生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！师：所以，请你读—— 生：我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？师：是的，没有什么话（指板书）比这句最简单的话更能表达我们此时的全部感情。让我们怀着感动与自豪再读—— 师生齐读：我是中国人，我爱中国。师：就让我们的耳畔回荡着这句激动人心的话语，再次走进课文，去重温那一幕幕感人的情景。【课件配乐出示】校园窗外，我看到台湾教师认真教着这句话：女生读—— 生：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。师：教室桌前，我和台湾师生激情朗读着这句话：男生读—— 生：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排的空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 师：学校礼堂，我激动重复着的依然还是这句话：一起读—— 生：我紧紧地握住这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。” [设计意图：受之鱼不如授之渔，让学生学会学习方法，比教会知识更重要，通过对前一课学习方法的总结，在本课的教学中加以落实，学生比较扎实的掌握了，同时有感情地指导朗读，让学生有深深地认同感，爱国之情油然而生。］七、总结全文，升华情感师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。明白了“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。无论你身在何地，请别忘了，今天我们上的这堂(课题后加上！)难忘的一课。更不能忘记，这堂课里这句感人至深的话语——（师生齐读）“我是中国人，我爱中国!” [设计意图：在题目的后面加上感叹号，让学生牢牢记住我们这节课的重点，同时得到感情的升华。］八、激情延伸，布置作业推荐大家读一读闻一多先生的《七子之歌——台湾》。