| 天游峰的扫路人 教学设计(苏教版六年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
知识与技能： 知道中国武夷山天游峰； 能够认识并运用课后生字词； 能够熟练、有感情地朗读课文 能够运用课文语句分析扫路人形象，并总结人物描写方法； 能够通过对文中语句的理解，总结扫路人的精神，并学习。 过程与方法： 通过自读，找出课文生词，学会运用查词典的方法，理解字词意思，学习生词； 通过对课文语句的选取、分析，学会运用小组辩论形式，比较、分析、归纳的思维方法，探讨老人到底累不累，以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神； 通过收集文章人物描写相关语句，学会运用比较、分析、归纳的思维方法，理解人物描写的要点。 情感态度与价值观： 通过简短介绍武夷山、天游峰，激发对祖国大好河山的好奇之心，喜爱之情。 通过品味生动的人物描写，增强对语文学习的兴趣。 形成关心身边每一个人，尤其是老人的博爱意识。 形成尊重老人，尊重所有职业的意识。 学习者特征分析： 一、初始能力分析 1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词，也学习了查阅字典的方法，可以通过查阅字典，学习新的生字词。 2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，可以引导把握住本课的主旨。 3、由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难 二、一般特征分析 1、学生相当活跃，愿意讨论和分享，喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案。但是经常过于活跃，班级纪律比较难管理。 2、学生刚接触小组学习，还不太习惯新的课程模式。 3、班级同学的能力分布差距较大，强中弱各占1/3。 4、在以往的教学中，学生倾向于从书上找答案照抄，知其然不知其所以然；有些同学会抄其他同学的答案。 教学策略设计： 第一课时： 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时 视频激趣 播放武夷山旅游宣传片，画面定格于天游峰，再切换至课本中扫路人插图 学生观看，猜猜看这是哪里？这是谁？什么身份？ 1.引起注意 3 引出内容 给学生反馈，明确今天学习《天游峰的扫路人》 2.告诉学生目标 1 分配任务 分配小组，布置任务：自读课文，找课文中的生字词，并查阅字典学习 分组及下达任务 3 小组合作 巡回指导 学生找生词，查阅字典 5.提供学习指导 7 分享智慧 组织，板书记录 每小组轮流说一个生字或生词，并解释意思。（某小组找不到新生词时，其他任何小组可以举手帮忙）6.引出行为反应 5 记忆抢答 随机擦去黑板上生词的注音，提问字音、词意。抢答成功加分，不正确时补充讲解 全班同学抢答 7.提供关于行为正确程度的反馈 9.促进保持和迁移 3 自读课文 每组分配段落自读课文 分配任务 3 朗诵课文 组织，跟读 学生按小组，集体朗诵课文 诱发学生行为 3 找找修辞 组织默读课文一二七段，提问用了哪种修辞手法，分析此处修辞手法的作用 学生默读课文一二七段，抢答分析 诱发学生行为 7 本课小结 小结 9.促进保持与迁移 3 布置作业 布置作业，描生字(附件2) 深化学习内容 2 第二课时： 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时 回顾前课 带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词 3.提示学习者回忆先前的学习 2 引出内容 重复课文题目，引出扫路人，明确今天学习剩下的文章 2.告诉学生目标 1 选择任务 展示4组奖杯，按照前一节课小组分数先后选择 组长选择 分组及分配任务 3 下发任务 奖杯幻化成任务，发放小组任务纸（见附件1），用激励性语句激发学生兴趣及动机 4.呈示刺激材料 2 小组合作 巡回指导 学生分组完成任务 提供学习指导 8 分享智慧 组织，板书记录 学生派代表分享智慧 诱发学生行为 5 辩论赛 组织辩论——老人到底累不累，运用刚才找到的课文材料 每小组轮流回答，轮流两次后，可在全文寻找证据辩论 诱发学生行为 8 总结辩论 小结并结束辩论 7.提供反馈 2 归纳品质 分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质 每组学生讨论，总结出形容老人品质的一个词语 诱发学生行为 5 本课总结 小结 9.促进保持与迁移 2 布置作业 布置作业，人物描写短文（附件2） 深化学习内容 2 |
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