作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册) -- 小学语文教学资源网

作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
江西省婺源县詹天佑小学吴信东 [作者简介]：吴信东，1995年参加工作，一直从事小学语文教学，县级语文骨干教师，多篇教学论文在省市杂志上发表，多次辅导学生作文在省市县报刊上刊登，主张作文教学“重观察、重实践、重体验、重情趣、重修改”的“五重”教学法。 [摘要]：作文教学是老大难问题，特别是三年级的起始阶段，通过铺好路、装上拉力装置和推动装置，让学生的作文列车快速平稳地起步，消除“作文难、难作文”的困境。 [关键词]：作文教学起步作文教学在语文教学中的地位是不言而喻的，提高作文能力是语文教学的终极目的之一。万事开头难，怎样让三年级学生的作文快速平稳起步，是许多老师正在思考与实践的课题。笔者结合自己多年坚持写作的体验出发，通过铺路，装设拉动装置和推动装置三招，让学生的作文列车快速平稳起步。一、为作文列车行驶铺好路 1、充分发挥课文的示范作用充分发挥课文的示范作用，对提高学生的作文能力有至关重要的作用。在日常的课文教学中，侧重于写作方法的分析，然后让学生联系生活，借鉴课文的写作方法进行相应的作文练习。第五册第三课的《爬天都峰》，作者从爬山前、爬山时、爬山后三部分来写，因势利导，布置学生按这样的结构写游历的见闻。一石激起千层浪，这个写作任务马上打开了不少学生的话题闸门，激活了学生的思维。逛县城，游三清山，看大海，到外婆家做客等素材精彩呈现出来。因为有课文作强势示范，这次作文，学生基本上都有内容写，写得精彩。除了让学生仿写单篇课文，还让学生以一组课文为单位综合学习写作方法。例如第五册第六组课文，先欣赏两首赞美风景的古诗，再学习三篇现代文，《富饶的西沙群岛》，围绕风景优美、物产丰富的中心句写作；《美丽的小兴安岭》，按春、夏、秋、冬的顺序写作；《香港，璀璨的明珠》，按照总分总的顺序写作。让学生简单应用这些写作方法，写熟悉的一处景物，把课文阅读作为写作的方法引导和语言材料的灵活应用，大大提高了阅读的目的性和效益性，也为写作奠定了坚实的基础。 2、培养阅读课外书的习惯 “读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读课外书，特别是阅读背诵经典的文学著作，对写作能力的提高有不可估量的作用。在语文教学中，有意识地避免题海战术，让学生在课外阅读中积淀素材，体验学习的乐趣。在教室里放两个本子，一个登记学生拥有的课外书，便于学生相互借阅。另一本登记学生已经读完的课外书，记录学生的阅读成绩。每个星期保证一个小时以上的时间找学生谈心，交流读书体会，检查读书效果，以此促进学生养成有效的课外阅读习惯。每个星期围绕看课外书开展一次活动。如讲故事比赛，朗读优美文章比赛，赏析好词好句活动，以此提高学生的阅读兴趣。学生有了丰富的语言积累，开阔了视野，写起作文来，当然会更加得心应手些。 3、布置社会实践活动方面的课外作业从教学实践看来，学生普遍缺乏生活素材，写起来的作文干瘪不生动。“读万卷书，行万里路。”广泛阅读课外书固然重要，但要写好作文，还应该鼓励学生走进自然，走进生活。根据学生的年龄特点和教学任务的需要，有针对性地布置社会实践的学习内容。学生只有多体验生活，写作文才能做到有感而发。根据春、夏、秋、冬四季的变化，分别让学生细致观察季节的变化。在不同的节日里，布置不同习俗的观察任务。有针对性地布置拜访长辈的任务，听长辈讲述以前的劳苦、饥饿、多彩的童年生活等等。二、装设好作文列车的拉力装置 1、提供优秀作文的展示平台初学写作文，最怕不知如何动笔，缺乏示范，因为怕，所以产生写不好的畏难情绪。从这点上来说，提供优秀作文的展示平台尤为重要。对于比较突出的作文，通过在班上朗读，向校内校外的报刊投稿，让好作文充分展示给大家。这样一来，极大增强了学生写好作文的信心，获得写好作文的勇气。优秀作文的展示，也给其他同学一个良好的示范作用，一举两得。每次作文任务，班上同学定稿的时间各有差异，对于先定稿的好作文，一般会选取几篇在班上朗读。给难以动笔的学生以启发和鞭策。看到优秀作文的作者脸上洋溢着自豪激动的神情，相信在他们心中已播撒下了写好作文的种子了。。其次，勤于把学生的优秀作文向外投稿，上个学期，班上学生习作有45篇在校园作文报发表，有21篇在《婺源报》发表，有3篇被省级报刊采用，可以说这班三年级学生的作文有了个不错的开门红。 2、装贴“我们的作文有要求” “没有规矩，不成方圆。”初学写作文的学生，可能会在老师的威严之下磨出一篇来，但是往往有拼凑之嫌。实际上，他们不知道怎样的作文才符合要求，什么才算是好作文。为此，根据教学要求和学生实际存在的问题，不断更新“我们的作文有要求”装贴在教室里，这犹如旗帜，起到明显的作文导向作用。学生作文草稿完成后，就会提醒学生参照“要求”进行修改。 3、重视一对一的个别辅导学生作文之前，教师如果作过多过细的指导，学生写出来的作文恐怕会有千篇一律的危险，因为教师过多“干预”，实际上是在限制学生的思维。所以作文之前，教师最好是作宽泛的，简短的，要求式的指导。重视一对一的个别辅导，对于提高作文水平的作用是很明显的。先要辅导的是学困生，集中指导之后还无从动笔的学生，教师应适时加以个别指导，帮忙打开思路，选择素材，确定主题。学生作文草稿交上来之后，坚持每一篇都做到当面提出修改意见，进行恰当点拨指导。三、装设作文列车的推力装置如果说拉力装置是为了加强指导，那安装推力装置是为了加强监督。 1、实行作文草稿的同学签名制同学之间互相修改作文，达到互相帮助、互相学习的目的。每次的作文草稿，要求学生任意找三个同学签名，然后才能上交，逐渐让它成为作文制度。对于上交来的不合格的作文草稿，首先对签名的同学进行做事要认真负责的教育，然后集中相关的四位同学，分析作文中存在哪些问题，应该怎样修改。 2、严格作文本的准入制度把作文看作是学生个人优秀作文集中展示的平台，所以在抄上作文本之前，一定是要符合要求，得到老师的最终审核之后才能抄正。因为这一门槛的限制，学生在抄正一篇作文之前，反复修改三遍是个平均数，他们慢慢体会到“好作文是改出来的”这句话的深刻内涵。 3、故意制造事端以丰富作文素材学生写作文最大的苦恼，可能就是没有内容可写。三年级的学生，由于生活经历有限，特别是家庭、学校从安全角度考虑，限制了孩子们的活动空间，接触得多的是电视和零食。所以必要的时候，故意制造事端以丰富学生作文素材是必要的。带同学们去野炊、春游、秋游，课堂上突然喊出“地震来了”，进行应对地震的逃生演习等等，实践证明，学生是十分乐意参与到老师编导的事端中来的。一次作文指导课上，先让学生自由背诵名人名言，讲名人故事梗概，然后一本正经地说：“今天，我要郑重地让大家看一位名人的照片，比一比谁对这位名人更了解。不过，在还有同学没看照片之前，不能说照片的内容。” 故意放开一分钟让学生猜测名人是谁，一边用两叠书作遮挡，把一面镜子放在前面。第一组同学依次上台看“照片”，然后让另外两组说出观察所得以及自己现在的心情，接着让第二组同学上台看“照片”，之后让第三组猜测“照片”上是谁？三组都上台之后，让大家交流看照片之前、之时、之后的心情变化，老师的用意是什么？因为有全方位的情感体验，极大膨胀了学生一写为快的欲望，他们基本上都很快地完成了初稿，根本听不到谁说不知道怎么写。总之来说，“师傅引进门，修行靠个人。”教师的任何指导都代替不了学生自身的努力，所以除了对学生进行写作的智力因素训练之外，还要非常重视学生非智力因素的培养，比如合作意识、抗挫折品质等等。