| 《野餐》优秀教学设计(湘教版三年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学目标 1、认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。 2、.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。 3、理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识 教学重点 掌握生字的音、形、义；理解课文内容。 感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 第一课时 一、情境导入 （一）创设情景，寓情导入 1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。 （太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……） 2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐） 二、自主学习 听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐） 三、合作探究。 1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。 注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。 2.检查自学效果（卡片出示）。 重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。 本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、sèhng，本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。 本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。 认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论）第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。 四、达标拓展 （一）、完成下列练习 （出示词语卡片）。 野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入 削尖 篝火 山姜 丰盛 （二） 比一比，再组词。 烤（ ） 捧（ ） 藤（ ） 虾（ ） 考（ ） 棒（ ） 腾（ ） 吓（ ） 第二课时 一、复习引入 1. 快速抢答，认读词语。 2. 小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。 二、展示交流与疑难点拨 （一）、学习第一自然段 1、读1、2自然段。 2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书；决定野餐） 3. 理解“兴奋”，指导朗读。 （二）、重点品读，交流感悟 1.学习课文第8、9自然段。 （1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。 （2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。 （板书：野餐：篝火、唱歌、品味） （3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？ （4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？ （5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？ （6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。 2.学习课文第3～7自然段。 （1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的） （2）学生自由第3～7自然段。 （3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书） （4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼） （5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。 1）齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。 2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？ 3）现在我们还能看到水獭吗？ 4）思考：为什么我们看不到水獭了？ 学生讨论、交流、汇报，教师小。 三、盘点收获【出示课件】 回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。（小组内交流） 四、达标拓展 1、阅读片断，回答问题。 这里的风景多么迷人啊！远处的山峰笼罩在云雾之中，雾在减退、变薄，渐渐地散去。这里，一个个的山峰清晰可见。一股清亮亮的溪水从山上哗哗地流下，远远望去像一道瀑布。近处有一片绿色的竹林，竹林边开着各色的野花。小鸟在竹林里欢快地唱歌，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 1）这段话是围绕哪句写的？用“ ”在文段中画出来。 2）作者是按照由 及 的顺序进行观察和叙述的。3）远处，作者看到的景物依次是 、 、 ；近处，作者看到的景物有 、 、 、 。 2、大自然陶冶了我们的性情，给了我们丰富的物质资源；生活中，我们该为大自然做些什么呢？ |
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