| 二年级语文下册《小马过河》教学设计 | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教材解析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标 1.能认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片） 2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。 3.看到这个课题，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，扫清字词障碍： 1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。 2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。 3.检查自学效果。 （1）认读下面的字词。 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像…… （2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法： ①联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。 ②相同字形对比识记。 挡—当 伯—拍 浅—钱 刻—该 ③相同偏旁归类识记。 语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。 ④组词连句语境识记。 刻：刻苦 片刻 立刻 试：考试 尝试 试一试 既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。 （3）学习多音字“坊”。 引导学生结合具体词语进行辨析。 课件出示： fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。 常用组词:牌坊 坊间 书坊 街坊 [fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。 常用组词:磨坊染坊油坊碾坊 坊 ①fānɡ ②fánɡ 街坊（ ） 磨坊（ ） （4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。 a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b一条小河挡住了去路。 c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络 学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 1.默读课文，圈出文中出现的小动物。 （老马 小马 老牛 松鼠） 2、（师生交流）梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马第二次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整） 老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。 （1）自己独立说一说。 （2）同桌互相说一说。 四、精读课文，合作探究 （一）学习第一、二段： 问题展示： 学生齐读，思考： 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 学生思考，讨论明确： 小马很乐意帮妈妈做事。 五、课堂小结： 这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。 |
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